Résumé de la formation
En France, la maladie d’Alzheimer touche plus de 900.000 personnes et avec l’espérance de vie qui augmente, selon les prévisions de l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS), le nombre de malades devrait presque doubler tous les 20 ans, c’est donc un véritable enjeu de santé Publique.
La maladie d’Alzheimer est une maladie neurodégénérative d’évolution progressive. Elle est la 1ère cause de dépendance lourde du sujet âgé et responsable de son entrée en institution. Elle commence bien avant le stade démentiel par l’apparition de troubles cognitifs pouvant être accompagnés de troubles du comportement.
Les troubles neurocognitifs sont sous-diagnostiqués et repérés tardivement dans les pays occidentaux. Selon une étude de 2005, le délai moyen entre les symptômes et le diagnostic serait de 24 mois en France.
L’un des principaux enjeux actuels est de mettre en œuvre des consultations de repérage pour favoriser un diagnostic de qualité au moment opportun. Depuis 2011, la Haute autorité de santé recommande le diagnostic précoce, notamment en cas de plainte du patient ou de son entourage, mais également quand le patient présente un symptôme évocateur de troubles neurocognitifs.
Les médecins généralistes sont les mieux placés pour repérer les signes à un stade précoce et contribuer à la coordination du parcours diagnostic incluant l’orientation du patient vers des consultations spécialisées, l’annonce du diagnostic et la démarche post-diagnostic.
Compétences visées
- Savoir repérer précocement un patient atteint de la maladie d’Alzheimer
- Savoir prendre en charge, le plus tôt possible, lui et son aidant, afin de freiner sa progression et d’améliorer leurs qualités de vie
- Savoir différencier un trouble de l’attention d’un trouble de la mémoire
- Être capable de mettre en place une stratégie diagnostique graduée et personnalisée
- Intégrer et réaliser les tests nécessaires lors de la consultation en médecine générale devant toute plainte mnésique
- Identifier et prendre en charge les troubles du comportement
- Savoir adopter une approche médicamenteuse ou non médicamenteuse selon les manifestations de troubles du comportement et des recommandations
- Expliciter le cadre juridique : rédiger ses directives anticipées, nommer une personne de confiance et mettre en place une mesure de protection adaptée
- Soutenir et préserver les aidants, en leur donnant les informations concernant leurs droits et les ressources locales qui existent
- Connaître l’ensemble de la filière gériatrique pour orienter son patient dans la structure la plus adaptée à ses besoins.
Programme de la formation e-learning (3h)
Module 1 : Anatomie et physiologie du système cardio vasculaire
- Anatomie du cœur
- Physiologie du système cardio-vasculaire
- Débit cardiaque et flux sanguins
Module 2 : Définition et description du processus de l’insuffisance cardiaque
- Insuffisance cardiaque
- Réponse de l’organisme phase 1
- Réponse de l’organisme phase 2
Module 3 : Traitements de l’insuffisance cardiaque
- Bloqueurs du système rénine angiotensine
- Diurétiques et antiarythmiques
- Surveillance des traitements : le rôle majeur des IDEL
- Prises en charge non médicamenteuses
Module 4 : Anticoagulants
- Coagulation et anticoagulants
- Effets secondaires des anticoagulants
- Rôle des IDEL dans la surveillance des anticoagulants
Module 5 : Parcours du patient insuffisant cardiaque
- Système PRADO
- Suivi d’un patient inclus dans le système PRADO IC
- Suivi du patient hors système PRADO
- Soins palliatifs à domicile d’un patient insuffisant cardiaque
Programme de la formation présentielle (7h)
- Rappel des notions vues en e-learning
- Education thérapeutique
- Programme I-CARE
- Rôle majeur des IDEL dans le diagnostic éducatif
- La décompensation cardiaque
- Les conduites à tenir lors d’une décompensation cardiaque
- Atelier : massage cardiaque et détresse respiratoire
Modalités d'évaluation
- Test de positionnement et recueil des attentes des participants en amont de la formation
- Évaluation des acquis tout au long de la formation (quizz, études de cas, mise en situation professionnelle, jeux de rôle, débriefing)
- Évaluation des stagiaires : questionnaire de satisfaction à chaud
- Impact du programme sur l’évaluation des pratiques réalisé à distance de la formation par l’employeur (entretien annuel, évaluation des pratiques professionnelles…)
Prérequis
- Être professionnel de santé, titulaire des diplômes d’exercice du public concerné
- Disposer d’un ordinateur, tablette ou smartphone et une connexion internet
Modalités pédagogiques
Les classes virtuelles apportent souplesse et flexibilité dans le temps et permettent de réunir des professionnels de santé de la France entière sans contraintes de mobilité.
Les intervenants sont formés à cette nouvelle méthode pédagogique, les contenus pédagogiques sont adaptés et enrichis avec un système de chat en direct, des questionnaires instantanées et du partage de documents pour plus d’interactivité.
Conception pédagogique
- Madame HEBERT-DEMAY Michèle
- Monsieur DUBOIS Bruno
